孝昌县特殊教育学校的孝昌舞蹈教室里，一场无声的炬照界课堂正在进行。
龙杨妮慧丹站在孩子们中间，亮无江阴相城区新闻网手中轻扬着彩色的声世手绢花。她没有说话，孝昌却用舒展的炬照界肢体、灵动的亮无眼神和清晰的手语，将音乐的声世节奏与情感，一丝丝“传递”给面前的孝昌孩子们。地板微微震动——那是炬照界她特意放置的鼓，孩子们赤脚站在鼓边，亮无用身体感受着旋律的声世起伏。
这一刻，孝昌江阴相城区新闻网寂静被赋予了形状，炬照界被染上了色彩。亮无
这是一位老师与一群特殊孩子的日常，也是龙杨妮慧丹用生命点亮生命的缩影。
1997年，龙杨妮慧丹出生在贵州铜仁的苗族村寨。先天性失聪让她的世界从小被按下“静音键”，但父母“砸锅卖铁也要供她读书”的信念，为她推开了通往广阔世界的第一扇门。特殊教育学校的系统学习，为她打下了基础；2015年，她以惊人毅力考入郑州师范学院音乐学专业，主修舞蹈表演（聋人方向）。
对常人而言轻而易举的节拍，于她却是需要反复“翻译”的密码。她把老师的动作拆解成数百个步骤，对着镜子一遍遍练习，手指磨出茧，膝盖磕出青；为了在《黄河儿女》中跳出黄河的奔腾气势，她跑到黄河边观察水流，将浪花的起伏“刻”进身体记忆。
大学期间，她不仅登上央视《星光大道》等舞台，参与编排的节目荣获全国一等奖，更考取了普通话二级证书，用行动打破了“聋人无法学好语言”的偏见。
2019年，她带着对特殊教育的向往，走上孝感市特殊教育学校的讲台。身份的转变让她更懂得“共情”的力量。面对自卑怯懦、不敢抬头的孩子，她用手语分享自己因听不见而被嘲笑的童年经历，告诉他们：“残缺不是缺陷，而是与众不同的印记。”
她创新教学方法：把鼓放在地上，让孩子用脚心感知振动来“听见”节奏；孩子动作不到位，她从不批评，而是蹲下来握住孩子的手，一点一点调整，轻柔地比划：“你看，这样是不是更美？”
2022年，她考入孝昌县特殊教育学校，开启新征程。这里的孩子大多来自农村，艺术基础薄弱，心灵也更敏感。她主动成为“课后陪伴者”：每天提前到校，陪早到的孩子聊天、做手工；放学后留下，陪同基础弱的孩子练习；看到有学生家境困难，她默默买来舞蹈鞋和练功服。
学生小宇（化名）因父母外出打工，性格孤僻，从不参与集体活动。龙杨妮慧丹每天用手语和他交流，发现他对节奏敏感，便鼓励他加入舞蹈队。从抗拒到尝试，当小宇第一次完整跳出一段舞蹈时，她激动地抱住他，用手语“喊”出：“你太棒了！”如今，小宇已是舞蹈队主力，脸上常挂着自信的笑容。
她坚持“因材施教”：对听障孩子，优化“振动感知法”，将手语与舞蹈融合，把抽象音乐化为直观动作；对智障孩子，则简化动作、融入游戏，在快乐中培养协调与专注力。她带领孩子将情感融入舞蹈，为表现智障学生对陪伴的渴望，她编排《妈妈，请做我的孩子》，亲自扮演“妈妈”，用拥抱引导情绪。
“看着曾经低头不敢对视的孩子，如今能在舞台上自信绽放，这比我自己获奖更开心。”龙杨妮慧丹用手语表达着她的幸福。她不仅教学，更积极投身教研，撰写多篇教学论文，主动指导同事，带动学校艺术教育水平整体提升。她的课堂，早已超越技能传授，成为点亮自信、唤醒生命力的舞台。
从贵州大山深处的聋哑女孩，到特教讲台上的逐光者，龙杨妮慧丹始终记得自己曾是“被特殊教育照亮的孩子”。
如今，她选择成为那束光——“以舞为炬，照亮特殊孩子的成长路，让他们知道，即使身处寂静，也能跳出最动人的生命之舞。”（王悦 张思琪 邹圆圆 ）
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